Los placeres y los días

Es un grito y nadie puede oirlo, solo tú…

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Conclusión BLOQUE II: La dimensión moral de la Educación

Posted by rayuelo en 7 febrero 2014

Qué manía con los títulos rimbombantes. La palabra moral es una palabra que utilizamos demasiado, que nos llena la boca, que nos hace ponernos por encima del otro al usarla. Moral. Que pierde su significado si no se usa correctamente. Es obvio que había que hablar de moral para referirse a educar: que una moral sana hará mejorar a la persona si se enseña bien. De eso trató este tema.

La introducción para ver por qué enseñar en valores, qué son, cuáles son sus características dio paso al grueso del bloque que sería preparar una sesión de cuentacuentos con música y un cineforum. Por grupos y cuyas temáticas fueran distintos valores en los cuentos y la Inclusión: interculturalidad y discapacidad, en el doble cineforum que prepararíamos.

Como punto de partida era genial pero según transcurrían las sesiones te das cuenta de lo complicado que es preparar algo bueno, interesante, ameno, divertido, que llegue, didáctico y natural. A mí me toco realizar el cineforum con mi grupo y al principio todo eran ideas, unas más descabelladas que otras, pero mogollón de ellas. Mogollón de películas en nuestras cabezas: de situaciones, de personajes, de todo tipo de material audiovisual. Pero nos costaba concretar, ir al meollo, darle sentido, definir.

Cuando al fin nos decidimos que timaríamos material solamente de películas y nuestro definitivo tema sería la interculturalidad fuimos más al grano y escogimos películas que creíamos que serían las adecuadas en cuanto a temática, escenas y personajes. Darle una estructura costó, aunque finalmente salió, con sus más y sus menos, sus fallos y aciertos; conseguimos una sesión aceptable a la que le faltó algo más de dinamismo. Las películas elegidas fueron Crash, Diarios de la calle y Katmandú.

En cuanto al cuentacuentos se puede decir que fue una experiencia divertida, alocada y muy amena. Sirvió para conocernos mejor a nosotros. A nuestros miedos para salir a hablar en público, a cantar, a decir lo que pensamos. Mejorable en cuanto a definición fue una experiencia buena en cuanto a disfrute e integración de unos con otros. Una buena manera de empezar a ser profesores, de alguna manera.

El otro cineforum de Discapacidad es, a mi juicio, el trabajo más elaborado de este bloque: con las ideas claras, las actividades precisadas, los vídeos bien elegidos y la ayuda de la gente de clase en el debate fue una sesión interesantísima para todos donde descubrimos realidades sociales que van más allá de la mera educación en las aulas: más allá de la educación formal, no formal e informal. ¿Metaeducación?

La educación en valores es una redundancia, pues. Es la conclusión sacada. No podemos educar sin tener estos referentes en nuestro interior. No podemos educar sin sentir que tenemos que transmitir todos estos valores como la tolerancia, la empatía, el apoyo, la amistad, el compañerismo, la valentía, la recuperación, la libertad… No podemos educar sin saber que tenemos personas delante, no robots, y que el fin de estar con ellos es que aprendan a vivir, a relacionarse y saber el mundo en el que viven.

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Conclusión BLOQUE I: Conceptualización de la Educación

Posted by rayuelo en 7 febrero 2014

El título no podía echar más para atrás, y el nombre de la asignatura tampoco ayudaba. Tenía yo una materia en Historia del Arte que se llamaba Teoría del Arte y era, con todos los respetos, porque aprender al final aprendías mucho de Platón y Plotino, un rollo repollo de fuentes, textos y diversas actitudes ante la obra de arte. Los títulos son definibles del contenido muchas veces: otras no.

La serie de actividades realizadas en este bloque fueron bastante intensas y con miras a que comprendiéramos lo fácil que era manipular al que recibe la clase. La actividad de dividir al grupo en dos partes y a cada una darle unas pautas para después compararlas creyendo que todos habíamos visto lo mismo fue un ejemplo. Estuvo bien para ver que los modos de usar la Educación pueden estar reñidos con los derechos más elementales de las personas. La palabra adoctrinar define este aspecto: la manera de enseñar la parte que queremos enseñar y bastarnos con eso NO ES EDUCACIÓN, es otra cosa mucho más fea, prima hermana de regímenes totalitarios y espíritus cobardes que no quieren que se sepa la verdad.

Con los contenidos definitorios de la educación pasó lo mismo y es que pensamos que podemos definir esta palabra, educación, fácilmente pero porque la creemos muy abstracta, pero tiene sus pautas, sus sistemas, sus matices, sus manías y están bien marcadas para formar un todo con sentido. Porque la Educación debe tener este sentido que a veces dejamos pasar. Las frases de los autores, desde Platón a Dante hasta la actualidad reflejan la importancia que tiene el término desde siempre. Comprender que educación conlleva muchos términos ayuda a discriminar la buena de la mala: la que hace mejorar de la nociva.

La que despierta la inteligencia y la que la aplasta.

Buscar artículos relacionados con la educación ofreció un amplio panorama para desarrollar en un futuro estudios e investigaciones, ya que son multitud las personas, profesionales y no, sabedoras del tema y nada estrictas, que escriben en internet y en libros sobre este término. Lo que decidí fue decantarme por una historia antigua, del S. XIX, donde un mallorquín viaja a Suecia y Noruega a conocer los métodos especiales que se seguían allí. Su experiencia fue recogida por un profesor de Primaria balear y relatada y me pareció interesante más eso que estudios comparativos y porcentuales de otros compañeros. Más cercano a lo que debe ser el trabajo de un profesor. Más importante para su labor.

En conclusión: he visto esta necesidad de educación que se ve en los apuntes. Esta necesidad del ser humano de aprender para poder relacionarse, de dejarse embaucar lo justo para poco después decidir qué hacer él con su vida. Por dónde guiarla, por dónde llevarla. Esa es la buena educación.

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Posted by rayuelo en 15 julio 2013

titulo titulo

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La materia y los límites

Posted by rayuelo en 2 diciembre 2010

Eduardo Chillida fue portero de la Real Sociedad en la postguerra y recibió 16 goles en catorce partidos. Demasiados, pensaría. No se le daba mal dibujar y por lo tanto decidió estudiar Arquitectura. Una cosa seria. Se pasaba el día dibujando así que poco a poco, como las cosas que a uno debieran interesarle y en verdad no le interesan lo más mínimo, fue construyendo un mundo interior donde había límites y donde tendía a superarlos cada día.

Chillida Leku

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Día de lluvia

Posted by rayuelo en 17 noviembre 2010

Lluvia sobre Madrid

La “creación” de un poema, de un poema serio: ¿a qué se debe?. ¿A un genio particular de un momento, a un genio menos atenuado, a un segundo de inspiración?. ¿Lo descubrimos?, ¿lo sacamos de la nada?, ¿pulimos aristas e imperfecciones?. Me refiero a algo de verdad: duro como un diamante y un diamante es, se encuentra, ha ido forjándose sin darnos cuenta. Ya era.

Pierdo la cabeza tantas veces por crear algo intenso Lee el resto de esta entrada »

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Don DeLillo y el nuevo Ícaro

Posted by rayuelo en 30 marzo 2010

La bola que habla, vuela y cae: Ícaro renacido

Fragmento de “Jugadores” (1977), de Don DeLillo. Un tipo que cuenta en otra de sus fabulosas novelas (“Submundo”, 1997) la historia de América mientras vuela una pelota de béisbol: Lee el resto de esta entrada »

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Un poco

Posted by rayuelo en 23 marzo 2010

Las incomprensiones más grandes no le vienen a uno de las cosas más gigantescas e inabarcables. No en principio. Vienen del detalle: de una frase, de un recuerdo o de un instante. Lee el resto de esta entrada »

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Laureaniño

Posted by rayuelo en 17 marzo 2010

El idiota: ¡Hou, Hou!

Miguelín: Bebe, Napoleón Bonaparte.

El soldado: Píntale unos bigotes como los del Cáiser.

Miguelín: Voy a afeitarle una corona.

La Tatula: Tienes ideas del pecado

El idiota es Laureano, Lee el resto de esta entrada »

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Edurne Pasaban no necesita a Joyce

Posted by rayuelo en 15 marzo 2010

Edurne Pasaban y su sherpa mirando la cima del Kangchenjunga

Edurne Pasaban y su sherpa mirando la cima del Kangchenjunga

Estoy siguiendo la aventura de Edurne Pasaban por las montañas del Himalaya. Aventuras ya ha tenido unas cuantas esta chica, alpinista; esta vez va a por la leyenda: se trata de ser la primera mujer que escala los “catorce ochomiles” de la Tierra, las catorce montañas más altas de nuestro mundo, que pasan de 8000 metros sobre el nivel del mar. Le quedan dos: el Annapurna y el Shisha Pangma, este último ha sepultado bajo sus nieves a veintiuna personas.

Siempre Lee el resto de esta entrada »

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